BRINCAR  SEM CENSURA: A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS     NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

                                                                    MELISSA VELHO DE MORAES
                                                                    MÉRI RASANE SANTOS DA SILVA

PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil 

Este trabalho de pesquisa visa analisar a importância que os jogos e as brincadeiras tem no processo de socialização das crianças nas escolas de educação infantil. No entanto, fez-se necessário realizar uma breve retomada histórica para compreender a forma como a infância e a educação infantil vieram sendo percebidas ao longo dos anos e como estas são encaradas atualmente, bem como o lugar que veio sendo destinado aos jogos e as brincadeiras no cotidiano destas escolas. A partir do momento em que a educação infantil passou a ser percebida como a primeira etapa da educação básica, Devendo respeitar as crianças como um ser integral cujas necessidades e interesses precisam ser respeitados, os jogos e as brincadeiras também passaram a ser repensados, isto porque, para as crianças, nada mais importante e significativo do que poder viver sua infância de forma lúdica, prazerosa e criativa. Através desta análise, torna-se possível levantarmos questões importantes de serem abordadas por todas as pessoas envolvidas com o planejamento e a organização do tempo e do espaço destinado ao cuidado/educação das crianças pequenas (0 a 6 anos); A fim de proporcionar ás crianças momentos de descobertas e aprendizagens, de contato com outras realidades, de exploração de diferentes materiais, de interação entre si e destas com o meio ambiente que as cercam. Desta forma, torna-se imprescindível que as crianças tenham a liberdade de brincar sem censura num ambiente que privilegie a socialização. A autonomia, a criatividade e a alegria.

                         

 ÉRA UMA VEZ... CRIANÇAS BRINCANDO E APRENDENDO NO CAMINHO DA     ALFABETIZAÇÃO

                                                             CARMEM VÉRA PEREIRA SOARES
                                                              BERENICE DE MATTOS MEDINA

Palavra - Chave: Brincadeiras  

Conhecemos um ambiente escolar onde nem sempre o jogo, os movimentos corporais, as brincadeiras e o lúdico são permitidos sem um caráter exclusivamente pedagógicos. Mas para que escola possa contribuir para a utilização e o convívio com o prazer é necessário antes de tudo,conhecer não uma, mas varias crianças com sua bagagem e necessidades diferentes. Foi neste contexto que desenvolvi um projeto onde a criança vivencia atividades que possibilitam o desenvolvimento da iniciativa da tomada de decisão, da criatividade, da autonomia, enfim do seu crescimento como um todo, partindo de suas próprias brincadeiras, do conhecimento da sua corporeidade e da ludicidade que a envolve para isso, utilizei métodos simples, de fácil aplicação envolvendo liberdade de movimento, de expressão, de exploração do material concreto, do convívio grupal e da consciência do próprio corpo. Assim o grande desafio resultou numa participação efetiva do aluno no processo de aprendizagem, onde foi capaz de vivenciar diferentes experiências, fazendo suas escolhas, tomando decisões e interagindo com o meio.              

BELEZA PURA: A CONSTRUÇÃO DA AUTO IMAGEM E A PERCEPÇÃO DA ESTÉTICA CORPORALCOMO FORMA DE ACEITAÇÃO

                                                                        RITA DE CÁSSIA NACHTINGALL, MAURICIO
                                                                         VITOR HUGO GUIMARÃES RODRIGUES

Palavra chave: Beleza, Auto Imagem
O projeto beleza pura nasceu da minha indignação frente as discriminações e preconceitos que assisti entre diferentes pessoas e grupos ao longo da vida, incluindo meus alunos. Nasceu também como um processo meu de reflexão no cotidiano nas aulas de educação física, visando minha aceitação com pessoa e profissional através da busca de referencias de valorização mútua junto aos meus alunos,com uma tomada de consciência coletiva, o presente trabalho é resultado de uma pesquisa associada a um projeto de intervenção, realizada nas de educação física na EEEF Padre Anchieta durante todo ano letivo de 2004, que tem uma clientela economicamente desprivilegiada habitante da periferia e de maioria negra ou parda. Objetivos: 
Incentivar nos educandos adolescentes a valorização do próprio corpo, alertando-os para os perigos do discurso midiático de padronização corporal, buscando fazê-los reconhecerem a própria beleza e apreciar a beleza da diversidade cultural, étnica e genética, abrindo-se a beleza da vida que se manifesta plural. Metodologia: Foram feitas análises e discussões sobre os modelos de corpo na mídia e os reflexos disto no senso comum dos sujeitos envolvidos. Foram realizadas entrevistas sobre o significado de beleza exterior e interior para cada um e a relação disto com seus sonhos e valores. Foi discutida a questão racial, e a baixa presença do negro na mídia, havendo a observação do book de uma ex-modelo negra e a visita desta a escola, onde respondeu perguntas e realizou um “WORKSHOP” de desfile com os alunos. Ao término de um ano de projeto, este foi divulgado por jornal impresso local com a exibição de fotografias de alunos envolvidos, que assim, conseguiram aparecer na mídia, mostrando suas belezas únicas e dando suas opiniões a respeito do tema. No inicio do trabalho, percebemos baixa auto-estima em muitos sujeitos negros ou pardos como também o reforço, por parte deles, ao conceito pré-estabelecido de corpo belo como corpo branco, estimulado pela mídia; Por outro lado, vemos que a discussão iniciada no projeto, bem como as atividades nele desenvolvidas, fizeram os envolvidos repensar seus conceitos e a aumentar sua auto-estima.

                               

A PRESENÇA DA EDUCAÇÃO FISICA NAS SÉRIES INICIAIS NA HIERARQUIA DOS SABERES CURRICULARES

                                                               MARCIA REJANE VIEIRA GUIMARÃES
                                                                MARCIA ONDINA VIEIRA FERREIRA

Palavra chave: Educação Física 

Resumo este trabalho, em fase do projeto, tem como objetivo compreender que lugar ocupa a educação física, na hierarquia dos saberes, no currículo das séries iniciais de duas escolas da rede municipal de Pelotas, após o processo inicial de reestruturação curricular, vivido de 2001 a 2003. A pesquisa foi inspirada em minha trajetória como professora (1º à 4º SÉRIE) da rede municipal de ensino, na disciplina de educação física e, de 2001 à 2004, como supervisora pedagógica na secretária municipal da educação. Por suas características, se inclui na modalidade de uma pesquisa qualitativa. Terá com técnicas de coleta de dados, observações da rotina pedagógica e administrativa: Análise documental dos projetos político-pedagógicos regimentos e planos de estudo e entrevistas semi-estruturadas como as professoras de educação física das séries iniciais, coordenadoras pedagógicas e diretoras. No campo teórico baseiam-se em estudos sobre a história do currículo, considerando o seu valor para a compreensão da realidade educacional escolar. Assim como argumentam os estudos de GOODSON E MOREIRA E SILVA, concordo com a asserção de que o currículo é socialmente construído. Ao mesmo tempo, em trabalhos relativos a historia das disciplinas escolares, mais especificamente da educação física, tentando compreender a forma com tal disciplina vem se consolidando nos currículos, já que na sua inserção, constatamos as mais diversas influências concepções. Minha trajetória no interior das escolas, e os estudos sobre currículo e hierarquia de saberes escolares que venho fazendo, levam-me a supor que a forma de organização do currículo, os procedimentos, métodos e técnicas, não são elementos neutros, colocados ali por acaso. Eles têm reproduzido o que é valido, o que é legitimo socialmente. E existem disputas no Âmbito escolar que levam ao status e legitimidade de certas disciplinas diante do fracasso de outras.     

      OS ESPAÇOS ESCOLARES E A CORPOREIDADE DOS ALUNOS

                                                                                   VANESSA LIMA GOULART
                                                                            MÉRI ROSANE SANTOS DA SILVA

Palavra Chave: Espaços Escolares, Corporeidade

O espaço físico onde os corpos estão dispostos pode “FALAR” as concepções, a importância e a forma como eles estão trabalhados. O espaço físico das escolas apresenta-se como um currículo oculto que pode nos contar como estas instituições de ensino pensam os corpos que ali estão. Podemos pensar que os espaços escolares são elementos inquestionáveis, invariáveis e que não influem na formação dos alunos. Porém, ao analisar mais profundamente esses espaços podemos perceber as formas de controle de poder e de vigilância dos corpos que acabam por influenciar a corporeidade das crianças. È partindo destas questões que essa pesquisa foi realizada no curso de especialização em Educação Física da FURG. O objetivo deste trabalho é analisar as diferentes constituições do espaço na sala de aula da Educação Infantil e na primeira série dos anos iniciais do ensino fundamental, bem como a concepção de corporeidade destes níveis de ensino. Para tal, foi necessário observar e analisar semelhanças e diferenças nestes diferentes espaços, identificando as diferentes concepções de movimento e de expressão corporal permitidos. A partir das análises realizadas, concluiu-se que os espaços são diferenciados e têm suas características peculiares que vão ao encontro do diferentes objetivos destas duas etapas de ensino. Porém, foi possível presenciar na pratica das duas professoras observadas situações quase idênticas de controle sobre o corpo das crianças. Constatou-se que tanto na educação infantil como na primeira série as professoras se utilizam dos espaços como estratégias para controlar e manter tudo e todos sobre seus olhares, tendo como finalidade a disciplinarização dos movimentos para atender aos objetivos cognocentes.

ALÉM DO ABC... O QUE TEM?                         

                                       KELLY MENDES DA SILVA
                                        MIRELLA VALÉRIO

Palavra Chave: Educação, alfabetização, acolhida

Este estudo visa refletir o papel da professora alfabetizadora em oportunizar um espaço prazeroso e acolhedor como recurso facilitador da aprendizagem. Descrevemos a experiência realizada comuma turma de 1º Série da escola estadual Revocata Heloisa de Mello,abordando as seguintes questões: Linguagem, experiências, bagagens e descobertas rumo ao significado do aprender.